閱讀悅有趣分享討論   李杏煖

      教學最迷人之處在於它激起我腦海中沉睡的思考及語言

  而當我將之轉化為與學生互動的一切就是最不虛此行的一場相逢

一、   善用你擁有的‧擴大你所擁有的

人類腦海中存在著一個「心理字典網路系統」，具有階層單位性的，有底層的事實、原則、概念、依著單位屬性形成一個結構網。

豐富的背景知識來自廣泛的大量閱讀；知識網的密度愈高，其思考的程序也就遇周延愈詳盡。（認知心理學的認知地圖）

寫作是將文字組織、連結、系統化的過程。文字來自於學習和生活經驗。

教學上小提醒：建立一安心、放心的學習，鼓勵孩子運用策略，解決問題。

二、 認識文章的長相

瀏覽一本書的「題目」、「封面」、一篇文章的「標題」、「長度」、、附註的「圖表」或「摘要」，認識文章的長相，這是閱讀策略的應用。

三、  閱讀理解--猜猜看與說說看的教學活動

愛因斯坦認為：「想像力比知識更重要」、「提出問題比解決問題更重要」。

   （一）猜猜看結合孩子的先備知識，再鼓勵孩子去解釋現象，引導所知與新知識作結合，並且預測導正確的答案

   （二）提出書本的數個問題：有關人、事、時、地、物、是什麼、為什麼等等。

（三）請學生為書本作歸納：說出書本的大綱、重點、學到什麼和看到什麼。

     （四）巨星記者會活動：課本的文章或共讀的書籍，由學生或老師扮演主角學生提問，提問時提醒注意自己的禮儀，學生舉手、介紹自己姓名、我想問的問題是…

     稍加裝扮營造輕鬆氣氛、鼓勵巧問妙答增添趣味性、尊重發言化解無厘頭提問。 

     （五）問題層次：文章明示問題-表層文義理解、文章暗示問題-深層文義理解。    （六）提供一個討論空間：選擇適合的文本進行排球賽式討論、接力賽式發表想法。

          「閱讀」是人類和「知識」交會的最佳途徑。

         「想」和「思考」是人類獨有的能力 。